工业4.0人才培养：实训设备成关键

工业4.0人才培养：实训设备成关键

“十年前，数控方面的人才需求有多大，大家也是记忆深刻的，而十年后，工业机器人方面的人才需求就会像十年前的数控一样。”ABB集团的叶函如此表示。

8月27日，在济南由山东教育厅、山东经济和信息化委员会等单位主办，山东栋梁科技设备有限公司承办的2015年国际校企合作对接对话会上“工业机器人”成为了主要的议题，来自世界50多个国家以及国内300余所高校的共400余名专家、学者参加了会议。

工业机器人职业教育

精准定位的人才培养

随着整体经济形势的变化和制造业的逐步回归，工业4.0概念已经成为未来经济的一个核心概念，而在工业4.0中“工业机器人”又成为智能制造的一个关键环节。

“工业4.0和中国制造2025都是工业机器人的大背景，而国内劳动力成本优势丧失、制造业回流等现象则成为工业机器人的具体背景。”济南工程技术研究中心、山东栋梁科技设备有限公司的刁秀珍表示。

之后的问题也呼之欲出，职业教育面对这一新趋势是否已经做好了准备？

而在叶函和刁秀珍看来，职业教育的准备首先应该是对于培养人才的目标有精准的定位。

“职业教育应该培养什么样的工业机器人领域人才？我认为在工业机器人领域有着这样的划分，首先是机器人的研发人才；其次是维修、保养人才；再次是安装、销售人才；最后是使用人。在这几类中，研发人才应该重点是本科及以上的机构重点考虑的，而机器人的操作本来就较为便捷，因此职业教育应该重点培养机器人的安装、保养、维护、销售方面的人才。”叶函如此表示。

针对这一清晰的人才培养定位，山东栋梁科技设备有限公司设计了一个整系列的课程体系。

这个专业课程体系以工业机器人应用与维护为核心目标，由专业基础课、专业课、专业拓展课三部分组成整个体系，在其中即包括基础的传感技术、液压气动技术等，也包含实践性较强的工业机器人维护保养以及应用系统设计与开发等课程。

“这种岗位流程系统化课程方案是有别于传统的，基于知识存储的学科系统，是一种基于岗位技能、标准及流程，以工作过程为导向的课程。”刁秀珍如此表示。

校企合作联盟成立

实训设备成培养核心

在这次会议上，国际校企合作联盟也正式宣告成立，同时还举行了中外“校校”、“校企”对接的签约仪式。

“校企一体化可以使得学校和企业共同推进学生培养和职工提升的融合，共同推进学校科研和企业生产力的融合，共同推进社会服务和社会责任的融合。”对于校企一体化，莱芜职业技术学院师承瑞如此说道。

师承瑞所说的也正是职业教育在培养工业机器人人才中亟须解决的节点，工业机器人的人才培养如何能够与最终的市场需求形成无缝对接？

“一方面是考核评价的标准，我们的考核评价是以过程评价为主，依据的是企业用人和企业岗位对人才要求作为标准的，希望能够构建一个由企业、学校、职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的学生评价模式。”刁秀珍如此表示。

另一个重要的核心在于，在教学过程中使用的各种设备能否与实际生产中将要操作的设备实现匹配。而这也成为了栋梁科技主要发力的方面。

据刁秀珍介绍，山东栋梁科技设备的实训设备在生产研发的过程中已经基本做到了与工业现场的零距离，同时还具有模块化、易扩展等方面的优势。

“我们有能力创想空间、创客空间、基础空间、智能制造空间、检测维护空间等多个能力空间的建设，在其中分布着不同特征的实训设备，用以匹配不同的教学方式。”刁秀珍表示。